二十六年乐此不疲上好一门课

“没有什么惊天动地的丰功伟业，只是在教书育人的岗位上默默地坚守”。至今，孙文斌依然清晰地记得1998年的秋天，自己第一次站上讲台。为了给学生上好第一堂物理实验课，课前他独自面对黑板反复练习了十多遍，又对20套实验仪器仔细检查、反复试做，确保每套仪器功能正常、每个实验顺利。如今，担任安徽工业大学物理实验中心负责人的孙文斌仍然站在讲台上，津津乐道地上着物理实验课。

在孙文斌看来，上好一堂物理实验课，一要备理论，即备实验依据、实验方案、实验方法；二要备仪器，即了解仪器功能、仪器性能，试做数据；三要备学生，即掌握学生认知水平、推测学生误操作的可能性。一门课，孙文斌上了26年，兢兢业业，乐此不疲。

一次，孙文斌到吉林省长春市调研实验室建设，当他走进高校实验机场，看到一架架退役飞机时，他习惯性地拿起相机，从里到外照了个遍。回来后，他把一百多张照片一张张整理出来，做成了图文并茂的课件，第二天就为学生们举办了一场《飞机上的物理知识》公开讲座，从电子讲到电路，从力学讲到速度，受到学生们欢迎。还有一次，孙文斌被安排到上海世博园参观，他又一次习惯性地拿出了照相机。回来后，一场《世博园里的物理知识》公开讲座从声学讲到光学，从电学讲到材料学，从过去讲到现在、讲到未来。

“大学课堂的关键在于教师如何抓住学生的思维”。从教以来，孙文斌一直坚持问题导入，层层推进，直到问题解决。“对学生提出问题，引导学生带着问题跟随教师的思路共同探索”。当学生在实验过程中出现问题或者遇到困难时，孙文斌总能第一时间从旁引导学生查清、分析原因，寻求解决问题的方法，对于一些不规范的操作及时给予指正，促使学生养成良好的实验习惯和严谨的科学态度。

在教学过程中，孙文斌意识到搞好课程建设、实验室建设，对提高物理实验教学质量十分重要。于是，他自编出版实验教材《大学物理实验教程》，积极开设物理实验第二课堂，引入物理仿真实验的网络版，不断丰富教学内容。自2018年物理实验课上线以来，该课程访问量在全校近千门线上课程中一直居于榜首。“在课程建设和实验室信息化建设的过程中，我遇到最大的困难是隔行如隔山。”面对现代化教学手段和工具的开发，孙文斌没有退却，而是从零开始学习，从一个门外汉逐渐成长为信息化管理者、践行者和维护者。

教书育人，孙文斌的心里装着学生；教学管理，他的心里装着实验室。2007年，孙文斌牵头申报国家级实验示范中心建设项目。从申报材料的起草到实验设备的购置，从实验室的环境建设到申报录像的制作，他都一一带头落实。一百多页稿纸、一百多张展板，一百多个日日夜夜，顺利完成的申报工作背后记载着他的智慧与汗水。那段时间，他还及时办理了各类新进设备的入库、建账、建卡等工作，亲自动手修复了很多故障仪器。

“你可不要小看这里，这里的每一个仪器都有历史、有故事，全部都是我的‘宝贝’”。走进该校物理实验演示室，300平方米的演示室里配置力、热、声、光、电、磁等物理现象和物理规律的演示仪120项。20多年来，孙文斌对实验中心的仪器设备、现代化教学手段不断进行更新迭代，为实验教学创造更好的条件。他骄傲地告诉记者，演示室是在以前零星演示实验的基础上，几经搬迁、组合，好不容易才有了现在的规模，如今作为安徽省科普教育基地对外开放，在一批又一批的青少年心中种下物理的种子。“每当孩子们发出惊讶和感叹时，我就知道这堂课我没有白上。”孙文斌说。

孙文斌（右一）对中小学生开展物理科普教学

◎采访札记

采访成了实验课

对孙文斌教授的这次采访，地点约在了安徽工业大学的物理实验中心。他首先带记者参观了物理实验演示室。进门后，他一下子就进入了科普教学的状态，兴致勃勃地向记者介绍各类仪器的功能和原理，并认真演示操作实验过程。他不会直接告诉记者每一个现象背后的知识点，而是抛出问题引发记者思考，然后通过演示讲解其中的奥秘所在。

“你知道为什么说‘秋高气爽’吗”“你知道为什么老人阴雨天会感到浑身酸痛吗”“你知道物理原理如何帮助我们成为大厨吗”......整个采访过程，他不会安静地坐在对面等记者抛来问题，而是通过物理实验、实际生活中一个又一个经典案例，表达自己对于这门课程的热爱以及对物理永无止境的探索。说到激动的时候，他还会走到黑板边，拿起粉笔画图、推导，瞬间把所有互动的现场变成实验的课堂。

(记者 谢婷婷 通 讯 员 张 苒)