多元供给补齐劳动教育师资短板

2024-05-29 11:02:13 来源：安青网

编者按　国内第一本教师教育蓝皮书《中国教师教育发展报告（2022）》的数据显示，如果劳动教育教师按生师比为500∶1进行测算，运用教育统计年鉴数据，可以初步测算出各学段劳动教师的缺口数：小学学段15.8万名、初中学段6.3万名、高中阶段3.4万名、普通本专科6.1万名，各学段劳动教育教师普遍存在较大缺口。

师资缺口是解决“劳动课谁来实施”的重要问题。如果这个缺口不能尽快填补，势必会直接影响新时代劳动教育的高质量推进。因此，加快劳动课师资的“供给侧结构性改革”是迫不及待的事情。淮南市作为全国中小学劳动教育实验区，通过兼、聘、培的方式，“向内挖潜”“校门打开”，为劳动教育师资提供源源不断的“输入”。

当前，中小学普遍缺少劳动教育专任教师，现有劳动教育教师的专业素养难以满足需要，劳动教育教师考核激励机制不健全等。淮南市打破“等靠要”思维，发挥全国中小学劳动教育实验区探索实验作用，用兼、聘、培等方式，破解劳动教育师资短缺问题，走出了一条劳动教育师资队伍建设的“淮南路径”。

兼以“学科融合”破解“有劳动无教育”

全国上下劳动教育如火如荼，与此同时，劳动教育也暴露出很多问题，“有劳动，无教育”的现象最为典型。2022年1月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确要求要在学科专业中有机渗透劳动教育。2022年3月，教育部颁布《义务教育课程标准（2022版）》，明确提出要将劳动设为一门独立课程，并首次设立“跨学科主题学习活动”，要求各学科用不低于10%的课时开展此活动。

淮南市探索将校内劳动教育分块设置，其中班主任兼职担任生活劳动课程，指导学生日常生活劳动实践，学科建设每人每学期推出2~3节学科教育与劳动教育的融合课。选聘具备专业特长的教师担任劳动必修课教师，全方位多层次地开展非遗扎染、剪纸、造纸和石磨等传统工艺劳动课程，组织物理、信息技术等学科教师兼职工业生产劳动、新技术体验与应用等劳动课教师。

以淮南师范附属小学山南第十小学为例，该校以小学语文《小书包》一课与劳动教材“自立自强”篇中“小书包整理好”进行跨学科融合教学，确立了劳动教育的素养点“自己的事情自己做”。语文课教师周敏设计了“看视频学整理”的环节作为劳动教育的载体，引导学生观看视频，指导学生一步一步分类整理自己的文具，给文具们找到合适的“家”。接着创设“帮助大耳朵图图整理书包”劳动情境，在指导图图合理归类、分类整理书包的过程中，学习整理书包的方法。《小书包》教学结束后，周敏布置学生回家后继续练习收拾书包，在劳动课上，结合课堂教学开展了“谁是收拾书包小能手”的比赛，在劳动实践中进一步落实了劳动教育的育人目标。

“学生在这一劳动载体中，通过劳育活动点的设计，不仅识记了生字、新词，学习了儿歌，在真实的劳动活动中，亲身体验、动手实践，手脑并用学会了整理铅笔盒、收拾书包的方法，在‘做中学’‘学中做’，习得了劳动技能，感受到劳动价值。”周敏说，“我们校本特色的劳动教育模式是实现全员育人、全学科育人。”

淮南师范附属小学山南第十小学将科学课与劳动课融合，通过科学课教师介绍食物的营养，让学生学习制作凉拌菜

聘以“学校为主”牵引“社会参与”

“李伯伯，咱们淮南这么好吃的大米需要多久才能生长出来”“李伯伯，水稻田里的龙虾吃起来是不是有股稻子的清香味儿”......在淮南师范附属小学的劳动教育实践课上，学生们围着“中国好人”“全国最美农技员”“安徽省五一劳动奖章”获得者、潘集区贺疃镇农技站站长李德福问个不停。随后学生们摇身变成“农夫”，左手抓稻，右手挥镰，闻着稻香，用最传统的收割方式收获“丰收的果实”，亲身体验稻谷收割的艰辛，享受农耕生活的乐趣。

淮南市在各行各业中遴选劳动教育专家，成立淮南市劳动教育教学指导委员会。设立劳模工作室、技能大师工作室、名师工作室、荣誉教师岗位等，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师。各地各校举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”“家长谈劳动”等活动四百余场次。

此外，谢家集区第四小学等还依托高校资源优势，通过结对共建等方式引进专业师资做好课程引领。学校陶艺制作课程与淮南师范学院美术系做好结对共建，引进专家进校园，并特别聘请淮南市大国工匠、知名陶艺制作专家朱兆龙担任导师，与学校相关劳动课兼职教师师徒结对，边开课边学习。

“孩子们对于家长这个身份还是挺好奇挺感兴趣的，听课很认真。上过课之后，我对劳动教育也有了新的认知，家庭应该成为劳动的主战场，而不是仅仅依靠学校”。谢家集区第四小学充分利用家长群体社会面广、专业性强、类型多样的特点，全校设立家长“义工”劳动实践课程，参与者之一、二（2）班学生段元满的妈妈回忆道，课前由教导处对于授课内容是否符合年级特征进行审核，对教案内容进行修改。学校教研中心组进班听课，一轮本班级授课之后，以年级为单位遴选出优秀的劳动课程在年级普及。有厨艺特长的家长到四年级展示蔬菜雕刻技术，让学生感受劳动之美；让有种植特长的家长给三年级学生上花卉种植课，让学生学习花卉种植的方法，亲身体验种植的乐趣；邀请有医院工作经验的家长给五年级学生传授生活中受到意外伤害时的应急处理办法，家长成为劳动教育师资力量的有力补充。

除充分挖掘家长资源外，各校还普遍加强校社联动，联合社区整合社会志愿服务人员担任校劳动教育辅导员，指导学生开展各类公益性、服务型劳动，彰显了“广开渠道、开门办学”理念，拓展了劳动课程场域，丰富了劳动教育内容，也使家校联动工作不断向深入迈进。

李德福在淮南师范附属小学上劳动教育实践课

谢家集区第四小学家长变教师，共育“劳动小达人”

培以“骨干培训”带动“全员实施”

2020年以来，全市每年开展一轮市、县（区）、校三级劳动教育师资培训。三级培训各有侧重，其中市、县（区）培训侧重“抓骨干”、学校培训侧重“抓全员”。仅2023年，全市参与劳动教育培训的教师就有三千余名。实施“学科+劳动”教师培养培训计划，加强劳动教育课程教学与学科渗透。全市中小学教师中形成“人人重视劳动教育”“科科彰显五育融合”的良好局面。田家庵区第十六小学教师戴春娇等在省市劳动优质课评选中获得优异成绩。

淮南市教体局与淮南师范学院共建“淮南基础教育高质量发展示范区”合作协议，共建“三位一体”劳动师资培养机制。每年举办一次劳动教育论坛，开展中小学劳动教育特色课程创新展示、中小学劳动教育经验交流。在课程设置和培训方法选择上，充分考虑到学员的跨学科需求和学员作为学习者的个体需求，着重把培训需求和有效解决学员的问题作为培训的依据，针对学段与学科人数的具体情况，按需施训，供需对应。

2023年下半年，在市教体局积极推动下，组织成立淮南市中小学劳动教育协会。搭建全市劳动教育教师学习交流平台，积极助力劳动师资培养，壮大劳动教育教师专兼职队伍。协会立足劳动教育领域职业技能人才紧缺的客观事实，引入品牌教育资源，开展社会化劳动教育技能培训，开展劳动理论、劳动实践等专项能力培训，颁发劳动技能认证证书和执教资格，作为专业劳动师资阶段性短缺的替代方案。协助教育主管部门制定《劳动教育教师专业素养培训方案》和《劳动教育教师业务能力培训方案》，并面向全市教育主管部门和中小学校推广与应用，实现淮南市劳动教育师资水平普遍提升。