党建领航 思政铸魂 德技并修 卫生职业教育铸魂育人体系的建构与实践

党建领航 思政铸魂 德技并修

卫生职业教育铸魂育人体系的建构与实践

□孙  娟

为了适应新形势下思政工作创新发展的内在要求，教育工作中要坚持把立德树人作为中心环节，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，既要培养学生扎实的知识技能，还要注重学生思想品德塑造，在深化德育等方面工作中积极进行探索与实践。作为卫生职业教育工作者，我们需要通过推进“大思政课”综合改革，充分融入卫生健康元素，构建起“党建领航、思政铸魂、德技并修”的育人体系，树牢学生医德仁心，培养有信仰、有爱国情怀、有社会责任感的高素质卫生技能型人才。

一、当前卫生职业教育铸魂育人过程中所面临的主要问题

为满足现代卫生职业教育的需求，虽然各卫生职业学校能够坚持以立德树人为根本任务，持续进行改革和创新，但是当前卫生职业教育铸魂育人体系的构建仍不够完善，主要存在以下四类亟待解决的问题：育人机制不全、成效不显著的问题；思想教育与专业教育融合度不足的问题；思想教育与医德教育融合度不高的问题；卫生专业人才培养评价机制不完善的问题。如何有效落实立德树人的根本任务，完善育人机制，成为学校在教育与管理过程中必须破解的难题。应主要从以下三方面入手：

（一）党建引领，创新机制，解决落实立德树人根本任务需求与育人成效不显著的矛盾。坚持以党建引领为抓手，以立德树人为根本目标，做好学校德育教育顶层设计，构建四级联动机制，立师德、正师风、提师能、铸师魂；践行社会主义核心价值观，打造党建带团建、教师带学生的德育教育共同体，提升思政育人成效。

（二）团队协作，名师引领，解决教师课程思政改革个性化需求与改革培训供给不足的矛盾。课程思政作为落实立德树人根本任务的关键环节，可依托各校建设的名师工作坊（室）等教师团队，发挥名师示范引领作用，激励全校教师参与课程思政改革，为教师制定个性化培养路径，解决课程思政与思政课程有机融合不足、思政元素融入教学途径单一等问题。

（三）内外协作，践赛结合，解决学生“尚德精技”成长需求与拓展培养空间不足的矛盾。为解决培养“尚德精技”的卫生专业人才中存在的知识技能培养质量与全面提升职业素养的矛盾，需发挥校内外协同机制，开展对课堂教学中思政教育滴灌式滋养及课外实践中医者仁心职业素养培养的改革实践。丰富第二课堂课程思政实践形式，将思政育人与校园文化建设相融合、与学生技能竞赛、与校外社会实践等相融合，发挥育人合力。

二、构建“党建领航、思政铸魂、德技并修”卫生职业教育铸魂育人体系的路径与方法

各校应因地制宜，结合教育教学现状和卫生职业教育的特点，逐步建构起“党建领航、思政铸魂、德技并修”的卫生职业教育铸魂育人体系。

（一）党建领航，四级联动机制协同发力

加强党的建设，是保证党对学校全面领导的重要举措。需创新党建工作方式，构建四级联动机制。

一是党建引领。习近平总书记强调：“加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。”发挥党组织“核心领导”作用，统领高素质发展、高水平育人。强化系统思维与协同意识，坚持定期研究思想政治工作，统筹一体化制定《“三全育人”实施方案》《课程思政实施方案》的工作方案，形成各部门齐抓共管的“大思政”工作格局。

二是支部推动。增强各基层支部的政治功能和组织功能。牢牢把握立德树人根本任务，以“党建+教育教学”“党建+学生管理”等模式，开展教学和学生管理工作，各支部创新模式、分工协作、协同推进，共同搭建劳动教育、文化活动、社会实践等德育教育平台，让党建工作与人才培养内涵建设同频共振。

三是党团共建。党建带团建，通过持续办好业余党校、团校，深化学生对党、团的认识，厚植爱国情怀，提高政治素养，坚定理想信念和职业愿景。组织开展多样化的育人实践活动，在学生开展活动时，由党员教师进各学生社团进行指导，强化社团政治引领，做到“一社团一导师”，确保具体活动都经党员教师指导、审核。

四是全员参与。通过师德师风、教师教学能力等学习培训，提升教师素质修养和业务水平，构建师生德育教育共同体。针对教学阵地、教育评价、教学环节，重点引导教师将思政元素融入教育教学全过程，落实好立德树人课堂教学主阵地作用。

（二）思政铸魂，创新全方位育人机制

一是思政课程与课程思政融合，提升育人效果。扎实推进《中等职业学校公共基础课课程标准（2020年版）》与专业教学标准有机融合，建立健全实践教育和校外实践锻炼机制，组建德育课教学创新团队，开展思政课程创新改革。依据课程特色，挖掘思政元素。发挥名师及学科带头人等师资优势，组建“专业课教师+思政课教师”的医药卫生课程思政“多元混编”教学团队，构建公共课程——基础课程——专业课程——实践课程的“渐进螺旋”式课程思政育人模式。完善思政课教师与专业课教师联合教研机制，共同挖掘思政元素，打磨精品课程，切实让思政课程“活起来”“动起来”“火起来”。

二是课内教学与课外实践融合，拓展育人空间。构建“理论学习+校内实训+校外实习+第二课堂”育人模式，拓展育人空间，实现理论教学、思想教育全覆盖。校内实训与校外实习相辅相成，搭建形式多样、内容丰富的第二课堂。比如通过开展“学雷锋”活动、红十字急救培训、助力乡村振兴义诊、健康知识巡讲等志愿服务活动，弘扬志愿精神，培养医护生良好的职业素养。

三是学校与行业企业有机融合，拓宽育人途径。将“实践育人”作为医学职业教育的基础和着力点，学校与校外实习基地实现“双主体育人”，共同制订项目计划、实习计划，明确工作任务，融入职业素养教育。在具体实践中，共同引导学生内化救死扶伤、关爱病患的职业道德。比如通过学习优秀毕业生在疫情防控期间展现的“抗疫”精神等身边鲜活事例，提升学生救死扶伤、医者仁心的职业素养。

（三）德技并修，深植“五爱”教育和职业素养

卫生类职业学校要围绕培养“德技双修、知行合一”高素质技术技能人才目标，深入研究岗位的能力要求和学生成长成才的基本规律，在“大思政”理念推进下，精准发力。一是要以社会主义核心价值观为主线，持续开展“五爱”教育。通过开展丰富多彩的校园文化活动，运用国旗下的发言、主题班会等多种方式，将社会主义核心价值观和实现民族复兴的理想和责任以润物细无声的方式浸润学生心田，引领学生健康成长。二是结合医疗卫生类专业成长的要求，通过打造精品课程、精编校本教材等方式，持续培育一批基于专业需求的课程思政创新课程，同时将“爱心、耐心、细心、责任心”的职业要求融入日常学生评价标准，凸显职业素养；将关心体贴患者、尊重爱护特殊人群、规范操作流程等纳入专业实训评价体系，最终实现知识传授、技能培养、品德塑造的有机融合。

三、“党建领航、思政铸魂、德技并修”卫生职业教育铸魂育人体系的特色与创新

（一）理念创新，凸显体系的时代特色。通过“树党魂、铸师魂、育新人”改革框架，提出了“党建领航、思政铸魂、德技并修”的铸魂育人体系，形成协同效应，营造全员、全程、全方位育人的良好氛围。实现思政课程与课程思政相融合，使专业课程与思想政治理论课同向同行；课内与课外做到相互融合，以丰富多彩的校园文化活动，提升学生职业素养，延伸育人空间；学校与实习医院做到协同配合，共同拓宽育人途径。

（二）机制创新，凸显体系的职业特色。结合卫生职业教育的特点，依托名师优师团队，形成“专业课教师+思政课教师”的医药卫生课程思政“多元混编”教学团队。发挥名师引领示范作用，探索专业课和思政课一体化课程建设，实现思政课程与课程思政“同频共振”，激励引导广大教师积极投身课程思政教育教学改革与创新，努力打造一批教书育人“样板课堂”。

（三）评价创新，凸显体系的专业特色。围绕工作岗位需求，融合专业课程体系、“1+X”职业技能等级证书培训标准、技能大赛标准，分专业形成项目化教学资源，确保每个项目中都包含关爱患者、老人、婴幼儿的爱心、耐心、细心、责任心教育内容及评价标准，创新评价体系，全面培养具备医者仁心的优秀医护工作者。

通过上述探索和实践，“党建领航、思政铸魂、德技并修”的卫生职业教育铸魂育人体系的构建，创新拓展了育人平台建设，有效实现了育人机制的协调性和一致性，提升学校德育工作的针对性和实效性，形成可推广的典型经验做法。

   （作者单位系安徽省淮南卫生学校）