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陪孩子写作业的“正确姿势”

2021-01-20 10:43:56   来源:安青网    
【摘要】

我国义务教育阶段在校学生约1.42亿人,家长翻倍,若是算上祖父母、外祖父母,以及教师,被裹挟进“作业”洪流中的成年人称得上浩浩荡荡。

安青网讯 我国义务教育阶段在校学生约1.42亿人,家长翻倍,若是算上祖父母、外祖父母,以及教师,被裹挟进“作业”洪流中的成年人称得上浩浩荡荡。

南京妈妈辅导女儿作业气出中风、体育教师辅导女儿作业气到把手拍骨折、上海爸爸怒烧作业本险燃邻居家……辅导作业的“系列惨案”层出不穷。寒假将近,各路“神兽”即将归位,家长们更加头疼了。

“鸡飞狗跳”的原因何在

据中小学人工智能教育平台“阿凡题”发布互联网教育大数据报告《中国中小学写作业压力报告》(以下简称《报告》)显示,三年时间内,我国中小学生学习压力确实稍有好转,日均写作业时长由3.03小时降低为2.82小时。但即便如此,2017年的最新数据仍是全球水平的近三倍。

全国91.2%的家长有过陪孩子写作业的经历,78%的家长每天陪。而随着孩子年级升高,陪写作业的压力却并未降低,高中生家长中每天陪作业四小时以上的占比为7%。

其中,75.79%的家庭因为陪写作业发生过亲子矛盾。

国家二胎政策开放,很多家庭出于对教育、陪伴孩子的担忧,在选择生二胎的问题上产生了迟疑。

《报告》显示,在“不想生二胎的原因”调查中,“孩子没人帮忙带、没人教”占比34.06%,超过“抚养成本高”成为首要原因。“害怕教育不好,没信心生”“孩子上学难,没保障”分列三四位。放弃生二胎,或许不是因为“生不起”,更多是因为“陪不起”。

上班、陪写作业无缝衔接,家长们感到身心俱累,“就像每天都打两份工”。陪写作业成为影响中国家长幸福感的主因。

“不写作业母慈子孝,一写作业鸡飞狗跳”。这背后的根本原因是什么?

合肥市庐东学校教师陈岚清认为,人们对于教育的要求和期望在不断上升,越来越多的家长期望孩子从出生开始就能接受让自己满意的教育,赢在起跑线上。为此,在“望子成龙,望女成凤”的观念驱使下,部分家长开始对孩子的作业进行辅导,希望可以以此方式提高孩子的学习成绩,但就目前的形势来看,所获得的结果和家长的预期往往是背道而驰的,从而会出现“鸡飞狗跳”的“病态状况”。

说到底,裹挟住父母和孩子的终究是我们对孩子完美表现的渴望。

“多数青少年和父母在学习动机与态度、学习过程与安排,以及学习成绩与结果等方面存在冲突”。在合肥市育新小学教师王婉看来,这些冲突是导致家庭矛盾的重要原因。

陪写作业的目的是什么

“白天上班忙工作,晚上‘上班’陪写作业,孩子还不领情,干脆不陪了”是不少家长在“怒从心中起”之后无奈选择的“距离产生美”的“解脱”方式。

到底要不要陪写作业?

“在心理学上,人类都是趋于陪伴模式的。”合肥市南国花园小学校长方红说,“如你一个人去餐厅吃饭,如果人家都是有伴,只有你是一个人,你要么会摸出手机一边刷手机一边吃,要么是快点吃完离开,再要么就是打包带走。大部分人单独暴露在大环境里时,是很难专注的。如果有了陪伴,即便大家各吃各的,心理上更从容、更踏实,比较容易专注。放在学习上也是一样。就像学生复习都喜欢去自习室一样,要的就是个氛围。”

所以要不要陪孩子写作业?方红认为家长可以根据实际情况,尽量多安排一点时间,有效陪伴。

王婉列举了一项研究结果:父母参与孩子的家庭作业,一方面能强化学生在校的学习内容,另一方面也能帮助学生养成学习习惯。对学生发展尤其在其学业成就方面起到了正向、积极的作用。由此可见,家长陪孩子写作业,特别是在学习能力相对较差的低龄孩子学习期是很有必要的。

在方红看来,明确了孩子需要陪写作业的同时,还要要明白“陪写作业”的目的是什么,这要从了解孩子为什么要写作业开始。

写作业目的之一:内化知识,知行合一。写作业专业称之为“刻意练习”。学生们在课堂中学习的知识是在教师引导下了解的“真理”,如果没有通过练习,内化为自己认可的,可以灵活运用的“真理”,就不是真正掌握。时间一长,“真理”就会变成“谎言”。

写作业目的之二:孩子写作业的过程伴随良好的身心体验,感觉非常舒服,从而爱上学习。而不是产生“学习难”“过程痛苦”“想逃避”等负面情绪,久而久之,孩子就会怕学习,甚至是讨厌学习。

了解以上两点,家长就会明白“陪写作业”的目的是什么?那就是创设温馨轻松的环境,让孩子放松心情,全心投入学习,在遇到困难时,家长给予适当的点拨,帮助孩子感受成功,从而培养孩子爱学习、会学习的好习惯。

“其实‘陪’的最终目的是为了‘不陪’。”合肥市元一名城小学教师罗桂林如是说。

该如何陪写作业

“妈妈,你不要说话,我知道先洗手,上厕所,喝水,把书包拿进书房,写作业。”罗桂林描述了儿子一年级放学时的情景,躺在沙发上,不耐烦地把妈妈的话抢先说。

在艰难地熬过了一年级和二年级后,三年级的儿子放学后说:“妈妈,我的数学作业放学后写完啦,你不用帮我检查,我看看是不是能全对。还有一个语文抄词和练字,我自己写,你不用在旁边陪我。”

罗桂林认为,一年级、二年级要有不同的陪伴方法,而三年级则没有必要再陪伴:

一年级刚入学,这时候的陪,是陪学习习惯。放学回家,先休息。这休息里包括喝水、上厕所、吃水果或撒欢。写作业时文具放好,帮孩子梳理有几项作业,记清作业要求。孩子写作业时,家长可以在一边看书、工作,切忌不时打断孩子,纠正错误。写半小时左右要提醒孩子休息一会,作业的完成时间要有限制。全部写完再和孩子一起检查,错误的地方要耐心讲解(这里的耐心是重点)。作业完成后还要帮助孩子整理好文具、书包。

二年级的孩子写作业,家长就要有意识地退一退了。让孩子自己梳理作业及作业要求。不会写的先放下,写完再请教家长。作业完成后孩子自己检查,仍有发现不了的错误再指出来,一起探讨。书包自己整理。

三年级开始,家长就要主动退出书房了。你可以边做事顺便看一眼孩子是否专注、坐姿是否端正。要让孩子自己检查作业(当然,不放心的母亲经常在孩子睡着时偷偷再检查一遍)。假以时日,相信孩子会慢慢地把“陪我写”变成“我要写”。

孩子遇到困难时怎么办?方红建议让难题“飞”一会,继续做后面的题目,也许后面的练习能找到灵感。鼓励孩子离开舒适区,明白练习如果停留在舒适区,就容易停滞不前,只有逼自己走出舒适区,才能获得进步。支持孩子独立思考,勇敢地接受深度学习的挑战。实在解决不了,家长再以合作者的身份循循善诱,搭建台阶,让孩子一步一步往前探索。切忌直接将答案抛出,阻碍了孩子成长的脚步。

“这笔横写歪了”“你这里写错了,擦掉”……王婉描述这一普遍的写作业场景。“这样的提醒和要求始终伴随着孩子写作业的过程,看似是在对学习习惯的严格培养,其实对孩子是一种干扰;对作业过多的干涉,容易养成孩子依赖心理。”王婉说。

总在批评、责怪和打骂这种紧张焦虑的氛围中学习,会降低孩子的学习兴趣,甚至产生逆反心理。聪明的父母善于发现孩子的闪光点,及时鼓励与赞美,让他们在学习中找到归属感和价值感,但赞赏切忌不能是“你好聪明,好极了”这种“评价式”,而应该是“描述性”的。对此,王婉给出了示例性评价:“让我看看,今天的10道计算题你比昨天提前两分钟完成,你的速度越来越快了。”这样能让孩子知道自己是在哪个具体的方面有进步,从而进一步增强信心。

陈岚清强调,陪写作业时,家长不需要检查和指导作业。孩子在学习过程中总会有知识欠缺之处,而作业便是检查知识掌握程度的最好方法。教师可以通过孩子的作业,发现孩子的短板从而有效进行查漏补缺。如果家长过多干预,很有可能会影响老师的判断,不利于孩子的长远发展。另外,每个孩子的特性、思维方式和理解能力各不相同。教师作为孩子学习生活中的长期陪伴者,对于孩子的逻辑思维肯定有更为确切的掌握。因此,对于作业讲解、作业指导这类专业性较强的方面,陈岚清认为还是由教师主导更佳。

“童年的时光很短暂,不知不觉中,您的孩子就会放开你们的手,在父母的目光中越走越远。一天的时间,孩子与父母接触最多的不过是晚饭前后的三两个小时,陪着刚刚踏上学习之途的孩子写写作业、读读书、聊聊天,这就是最温暖的家庭。”合肥市淮河路第三小学副校长黄华清说。

□本报记者 黄慧整理

    责任编辑:李志慧
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